Les normes de base communes: K-5 parler et écouter normes

L'objectif des normes communs pour parler et écouter normes est d'aider les étudiants à apprendre à communiquer efficacement dans un contexte de groupe. Plusieurs fois au cours de la carrière scolaire d'un élève, elle aura besoin pour être en mesure de travailler avec un groupe d'accomplir certains résultats.

Sommaire

Cela peut signifier avoir une conversation à propos de quelque chose qu'ils ont lus en classe ou en remplissant un projet formel qui est une partie importante de leur grade pour un certain sujet. De toute façon, les compétences associées à partager efficacement l'information et l'écoute active sont essentiels pour bien travailler avec les autres. Après tout, est-ce pas une grande partie de la vie quotidienne comme un adulte?

Kindergarten

En maternelle, les élèves pratiquent l'art de la conversation en groupe, avec un accent particulier sur la suite des normes établies comme à tour de rôle et en étant au calme tandis que d'autres partagent des informations. Toutefois, l'accent est mis non pas sur écoute passive.

Plutôt, les élèves pratiquent poser des questions au Président de faire en sorte qu'ils comprennent l'information présentée. Quand il est à leur tour de parler, les élèves sont censés parler clairement et en détail sur des sujets qui sont appropriés à la maternelle, l'aide d'illustrations ou d'autres représentations comme supports.

Grade 1

Compétences en parlant et en écoutant étendre en 1re année pour inclure des formes plus complexes de la discussion. Non seulement les élèves parlent et posent des questions sur ce qu'ils apprennent en classe, mais ils commencent aussi à utiliser les observations faites par d'autres dans leurs propres remarques comme une démonstration de leur capacité à écouter activement aux contributions faites par d'autres orateurs.

Cela peut inclure accord ou en désaccord avec une déclaration faite par quelqu'un d'autre et fournissant des informations complémentaires sur le sujet car il a été présenté en classe ou à travers une lecture. Les étudiants de l'information présente avec des détails, parfois aidé par des supports visuels, en parlant des phrases complètes.

Grade 2

Les attentes pour participer à des discussions de groupe sont plus complexes dans le grade 2. Tout en suivant les normes établies par le groupe, les étudiants acquièrent l'attention du groupe afin de parler sans en parler un sur l'autre. Les élèves continuent à utiliser les observations faites par d'autres étudiants dans leurs propres remarques, mais ils relient également les déclarations faites par un étudiant à quelque chose dit par un autre élève.

Avec l'ajout de cette compétence, les élèves apprennent à intégrer de plus en plus de la discussion du groupe dans leurs processus de pensée. Les élèves continuent également de rechercher des informations à travers la conversation qui favorise leur compréhension du sujet à la main. Dans les présentations d'informations, les élèves continuent à développer leurs compétences orales en utilisant des phrases complètes qui incluent des détails relatifs à la question à la main.

Avec l'utilisation d'aides visuelles introduites dans les classes antérieures, les étudiants font usage de la technologie pour enregistrer des lectures de textes utilisés en classe. Parce que cela peut être une tâche intimidante pour les étudiants, vous aurez envie de pratiquer ce faire à la maison si vous avez un ordinateur, smartphone ou tout autre appareil avec des capacités d'enregistrement vocal.

Grade 3

Les normes parole et d'écoute progresser de manière significative en difficulté au grade 3. En dehors de participer efficacement aux diverses formes de discussion, que ce soit avec un autre étudiant, avec plusieurs étudiants, ou dans une conversation de groupe avec l'enseignant, les étudiants doivent aussi se préparer à participer. Ceci inclut la lecture de textes apparentés à l'avance afin qu'ils puissent contribuer à la conversation avec des preuves de leurs lectures.

Les élèves préparent également à fournir une explication détaillée de leurs remarques et comment il contribue à la discussion plus large du groupe. Comme avec les compétences en lecture, les élèves PinPoint l'idée (s) central de documents qui sont présentés.


Les compétences de présentation en 3 e année à envisager d'élargir la vitesse à laquelle un étudiant parle, visant à sensibiliser les étudiants si elles parlent trop rapidement ou trop lentement. Ceci est un facteur au cours des présentations des étudiants et avec tous les enregistrements élèves font de la lecture ou de la présentation d'informations. Conventions appropriées de langue pour la 3 e année sont également considérés.

Grade 4

Les attentes pour parler et écouter continuer à augmenter en 4 e année que les étudiants participent à des conversations de plus en plus élaborées et plus détaillées. Les élèves des documents de référence qu'ils ont lu à l'avance et utilisent des détails spécifiques dans leurs déclarations. Grâce à leur compréhension du sujet à part, les étudiants de poser des questions des autres élèves, se référer aux observations faites par d'autres, et de faire leurs propres déclarations qui ajoutent à la discussion générale.

Grade 4 introduit la compétence de paraphraser l'information qui a été lu ou partagé par quelqu'un d'autre. Dans les activités qui nécessitent un groupe de travailler en collaboration, les étudiants doivent accomplir des tâches individuelles qui contribuent à la réussite du groupe affecté par l'enseignant. Présentations d'étudiants sont organisés de manière appropriée pour le sujet et remplis avec des informations détaillées qui contribue à l'objectif principal du rapport.

L'utilisation d'aides visuelles, les enregistrements vocaux et autres aides à la présentation continue de grade 4. Un nouvel espoir pour les présentations des étudiants est la capacité de déterminer quand ils doivent parler formellement (comme lors d'une présentation à un grand groupe) et lorsque la parole informel est appropriée (comme dans une conversation avec un ou plusieurs pairs).

Grade 5

Bon nombre des compétences introduites en 4 e année sont construites sur dans la 5 e année, y compris en utilisant des informations recueillies auprès de la lecture et de l'écoute des autres parlent. Les élèves continuent de démontrer leur capacité à poser des questions qui sont spécifiquement liées aux commentaires des autres, avec l'identification des principaux points d'une conversation et / ou texte à travers résumant les informations.

Présentations d'étudiants continuent à montrer la capacité d'organiser l'information dans un format approprié et compréhensible, avec l'intégration de composants audio et le cas échéant. L'usage de la parole et de la langue appropriée continue basée sur la nature de la présentation et le public.


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