Les normes de base communes: la lecture et la littérature compréhension en k-5

Les normes de base communes pour la littérature donner une image claire des compétences et des concepts qui sont essentiels pour le développement des capacités de lecture de votre enfant sur une base d'année en année. Ces normes sont utilisées lorsque votre enfant lit la littérature de fiction, qui, selon les normes de base communes constitue la majorité de son matériel de lecture jusqu'à la 4 e année.

Sommaire

À ce moment, les normes indiquent que les étudiants devraient être en train de lire la littérature de fiction de 50 pour cent et 50 pour cent des textes informatifs (ou fiction littéraire).

Assurez-vous de consulter les ressources disponibles dans les annexes A et B des normes d'arts de la langue anglaise. Les normes pour la lecture de la littérature aligner directement avec les normes d'ancrage pour la lecture et à utiliser les mêmes sous-positions:

  • Idées et les détails clés

  • Artisanat et de la structure

  • Intégration des connaissances et des idées

  • Gamme de lecture et le niveau de complexité du texte

Parce que ces sous-positions sont répétées dans chaque catégorie, vous pouvez comparer facilement les exigences des normes en grade actuel de votre enfant avec des teneurs futures et avec les compétences collégial et professionnel prêt décrites dans les normes d'ancrage.

Kindergarten

En maternelle, les élèves répondent à des questions - avec le soutien - des détails sur spécifiques d'un texte qui a été lu à eux, tout en étant en mesure de raconter aspects de l'histoire et d'identifier les caractères. Ils pratiquent aussi nommer l'auteur et l'illustrateur et de comprendre le travail de chacun. Les étudiants paient l'attention sur les illustrations et la pratique décrivant comment des illustrations ou des photos sont liées à l'histoire.

Après avoir lu plus d'une histoire, les élèves sont censés décrire comment les histoires sont semblables ou différents sur la base des événements qui ont lieu dans la vie des personnages. Un grand accent est mis sur la participation à la lecture de groupe et des activités d'écoute.

Grade 1

Les élèves continuent de se concentrer sur des informations détaillées acquise dans un texte tout en montrant qu'ils comprennent les principales idées véhiculées dans ce qu'ils lisent. Ils sont invités à examiner plus en détail dans leur compréhension des personnages et des événements importants dans les histoires.

Les élèves explorent les caractéristiques relatives à la structure des documents écrits en soulignant des mots qui évoquent certaines réponses sensorielles, distinguer les différences entre les textes, et de reconnaître la personne dont la voix est actif au sein d'un texte. Ils continuent à utiliser des images et d'illustrations pour en savoir plus sur ce qu'ils lisent.

Grade 2

Les élèves commencent à interagir avec les textes en posant des questions telles que qui, quoi, quand, , pourquoi, et Comment afin d'analyser ce qu'ils lisent. Ils sont capables de se rappeler les histoires qu'ils lisent et identifier les principales idées, ainsi que de fournir des détails sur les actions des personnages dans l'histoire.

Lors de la lecture d'une histoire, les élèves à reconnaître la structure d'un complot et savent que le début commence l'histoire et la fin fournit une conclusion. Dans une histoire, les élèves à comprendre que les personnages ont des perspectives différentes et peuvent les représenter à l'aide de voix alternatives. Dans leur lecture, les élèves étudient plus d'une version d'une histoire écrite par un auteur différent ou d'une autre culture.

Grade 3

En 3e année, les élèves utilisent la preuve textuelle spécifique pour obtenir des informations relatives à ce qu'ils ont lu et peuvent expliquer comment une idée principale est communiquée dans une histoire. Lors de la lecture, les élèves peuvent identifier comment les personnages affectent le déroulement des événements. Utilisation du vocabulaire devient plus complexe que les élèves rencontrent des mots avec des significations littérales et non littéraux, les obligeant à tirer parti de leurs compétences d'inférence de discerner sens précis.

Les élèves apprennent à se référer à des parties spécifiques de textes, comme un chapitre dans un livre ou une scène dans une pièce de théâtre. Comme ils deviennent plus habiles à la lecture de recueillir des idées, les élèves montrent qu'ils peuvent séparer leurs propres mêmes du texte et reconnaître que leur point de vue est différent de celui des personnages de l'histoire.


Les élèves analysent en détail la contribution accrue des illustrations pour le sens des textes. La capacité à déterminer les idées centrales de une œuvre littéraire se développe, et les étudiants sont invités à analyser les messages véhiculés par le même auteur dans plusieurs livres, comme des livres dans une série.

Grade 4

En 4 e année, les étudiants déduire des informations, résument, et font usage de détails à développer une meilleure compréhension des aspects de la littérature telles que des caractères et des événements. Ils continuent à utiliser les indices contextuels pour déterminer le sens des mots et des allusions à d'autres œuvres de la littérature, tels que la mythologie grecque.

Les étudiants plongent dans la structure de poèmes et de distinguer les aspects spécifiques tels que les vers et meter- ils identifient également des composants de pièces de théâtre et autres textes dramatiques, y compris les personnages et les descriptions techniques tels que les indications scéniques.

Les élèves à distinguer entre les écrits en première et troisième personne. Première personne se réfère à l'écriture dans lequel le narrateur utilise comme pronoms je et moi. En substance, le narrateur parle de son point de vue. Troisième personne est utilisé lorsque des caractères dans un texte sont désignés comme il, elle, lui, elle, et ainsi de suite. Troisième personne est un style plus formel de l'écriture qu'il décrit d'un point de vue extérieur.

Grade 5

En 5e année, les élèves utilisent des citations de leur lecture à l'appui des déclarations faites au sujet de la signification d'un texte. Ils identifient également le thème présenté dans un ouvrage de la littérature et d'examiner les réactions des personnages à des situations difficiles au sein de l'intrigue d'une histoire. Les étudiants sont invités à analyser les multiples personnages et de leurs connexions et les relations.

Les élèves identifient et comprennent le langage figuratif, qui décrit quelque chose en le comparant à autre chose. Cela inclut la distinction entre les comparaisons, qui utilisent les mots aimer ou comme, et de métaphores.

  • Simile: Les élèves ont couru dans le couloir aussi vite que les chevaux de course.

  • Métaphore: Les étudiants ont convenu que la classe de mathématiques a duré toute une vie.

Lors de la lecture, les élèves identifient comment le point de vue peut influencer le sens d'un texte et de continuer à examiner l'impact des illustrations sur les perceptions de l'écriture. Ils enquêtent également sur la façon dont un thème est abordé dans plusieurs pièces de la littérature.


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