Les normes de base communes pour les parents pour les nuls

Chacune des normes de base communes contient un code unique qui le rend facile à référencer des fins d'organisation. Chaque code comporte quatre aspects qui indiquent des informations spécifiques: sujet, niveau scolaire, brin, et le nombre standard au sein de chaque grade.

Sommaire

  • Objet: Chacun des codes commence avec un des quatre étiquettes sujet qui indiquent si il est un, mathématique standard de pratique, Anglais standard des arts de la langue, ou de la norme d'alphabétisation mathématique standard de contenu. Par exemple, une norme qui commence par "CCSS.Math.Content" est une norme de contenu de mathématiques, tandis que "CCSS.Math.Practice" est un standard pour la pratique mathématique. Les normes anglaises des arts du langage et des normes d'alphabétisation commencent par "CCSS.ELA-alphabétisation." Bien que ces deux ensembles de normes commencent de la même façon, le codage pour les brins vous permet de les distinguer.

  • Niveau scolaire: Un autre aspect du code indique le niveau de qualité (ou sujet à l'école secondaire) de chaque norme. Par exemple, "CCSS.Math.Content.8" indique un niveau de mathématiques pour les élèves de 8. Dans les arts du langage et de l'alphabétisation normes anglaises, le niveau de qualité vient après le brin codant.

  • Strand: Les brins, tels que "Opérations et Pensée algébrique» ou «lecture: Littérature" sont abrégées à quelques lettres, comme l'arthrose et RL, respectivement. Par exemple, "CCSS.Math.Content.5.NBT" indique une norme de contenu de mathématiques en 5e année pour "Nombres et opérations en base dix." Le codage "CCSS.ELA-Literacy.RI.8" se trouve dans les normes des arts de la langue anglaise pour "Lecture de texte informationnel" au grade 8. Les brins dépendent de quelle année votre enfant est, mais un regard rapide sur les spectacles de normalisation vous ceux à regarder dehors pour.

  • Numéro de norme: La dernière partie du code pour chaque norme indique l'ordre des normes dans chaque grade. Par exemple, "CCSS.ELA-Literacy.RL.6.3" indique le troisième standard anglais d'arts du langage pour "Reading: Littérature" en 6 e année.

Navigation dans les échantillons écriture élève à l'annexe C des Normes ELA

Annexe C des English Language Arts normes Common Core offre des exemples d'écriture des élèves qui peut vous et votre enfant aider à mieux comprendre les normes. Voici un aperçu de ce que vous trouverez et quelques réflexions sur la façon d'utiliser l'annexe.

  • Passez en revue les échantillons d'écriture de l'étudiant: Les échantillons d'écriture contenues dans l'annexe C sont organisés de la maternelle à la 12e année La table des matières de l'annexe C indique le type d'écriture (argumentation, informatif / explicative, ou narrative) et le sujet de chaque morceau de l'écriture. Vous verrez également des évaluations sur chaque morceau de l'écriture qui vous aideront à vous et votre enfant à mieux comprendre les attentes des normes de rédaction.

  • Utilisez les échantillons pour la pratique: Une excellente façon d'utiliser les échantillons d'écriture est de laisser votre enfant à écrire à des invites similaires. Après elle fait ça, vous pouvez comparer son travail à des échantillons dans l'Annexe C et les attentes des normes.


  • Évaluer les échantillons: Construire familiarité avec les normes en voyant la façon dont votre enfant peut évaluer un échantillon d'écriture et de déterminer si l'échantillon répond à une norme particulière.

Emploi des calculatrices aux normes Common Core

Calculatrices sont des outils utiles, mais quand devraient vous laisser votre enfant utiliser un? Beaucoup de parents considèrent cette question que leurs enfants rencontrent des concepts mathématiques difficiles. Les normes fondamentales communes ne fournissent pas d'indications précises sur le moment où un calculateur doit être utilisé, donc considérer les critères suivants lorsqu'ils prennent des décisions sur l'utilisation de la calculatrice.

  • Comprendre le concept est important. Bien que les étudiants peuvent résoudre les problèmes rapidement et efficacement avec une calculatrice, ils ont aussi besoin d'accorder une attention à la compréhension de concepts importants. Si votre enfant se précipite à utiliser une calculatrice à la place de la pensée critique sur le concept qu'elle utilise, il est possible qu'elle va se retrouver avec la bonne réponse, mais sans une compréhension claire de comment et pourquoi il a travaillé de cette façon.

  • Les élèves doivent être en mesure de calculer mentalement des nombres. Lors de la résolution des problèmes de mathématiques, les élèves rencontrent de nombreuses situations où être en mesure de calculer mentalement des nombres sans calculatrice est beaucoup plus efficace. Vous ne voulez pas que votre enfant devenu si dépendant calculateur qu'il ressent le besoin d'utiliser un à chaque fois qu'il doit remplir une simple addition, soustraction, multiplication et division. En outre, les normes exigent que les élèves soient en mesure d'achever les opérations couramment dans certains grades sans aucune mention de l'utilisation de la calculatrice.

  • Les politiques scolaires et / ou de test peuvent limiter l'utilisation de la calculatrice. Certaines écoles limitent quand et comment les élèves peuvent utiliser les calculatrices. Il est également possible que votre enfant ne sera pas en mesure d'utiliser une calculatrice sur des tests qui évaluent les normes. Pour plus d'informations sur ces types de politiques, contacter enseignants ou scolaires les administrateurs de votre enfant.


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